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France 5 a diffusé mardi dernier un documentaire nous montrant qu’il est grand temps de réformer l’école en France.

En effet, la France s’entête dans un système éducatif qui n’est pas performant voire contre-productif. Il génère du stress aussi bien chez les enfants que chez les parents car il ne tient pas compte du développement cognitif de l’enfant, de son rythme naturel et utilise des méthodes inadaptées, voire nocives. Au final, l’enfant est épuisé, à bout de souffle…

Le documentaire rappelle que l’école primaire en France c’est :

- 866h de cours par an, soit 100h de plus que la moyenne européenne;
- des évaluations chronométrées dès le CE1 qui induisent un stress et un esprit de compétition très (trop) tôt;
- un apprentissage précoce dès la maternelle de l’écriture et du comptage alors que l’enfant ne possède pas encore des capacités motrices fines assez développées pour la graphie.

Tout ça pour des résultats médiocres :
- Entre 2000 et 2009, le pourcentage d’enfants présentant des difficultés en lecture est passé de 15% à 20%.
- Sur 35 pays, la France n’obtient pas la moyenne en lecture, en sciences et en mathématiques. Alors que la Finlande, qui possède un système éducatif complètement différent est en tête.

Le système éducatif de la Finlande repose sur une pédagogie individualisée :

- Les classes ne sont pas aussi cloisonnées qu’en France, et il n’y a pas de séparation entre le primaire et le collège.
- Les enfants n’apprennent à lire qu’à 7 ans, lorsque leur système cognitif est prêt.
- Ils ne sont pas évalués avant leurs 12 ans ; jusqu’à cet âge, ils apprennent à leur rythme.
Au début de leur scolarité, ils apprennent en jouant, en manipulant, ce qui exerce leur motricité et permet d’apprendre par la découverte et le plaisir.
- Ce n’est pas le programme qui décide de l’âge des apprentissages mais le développement de l’enfant.
- On respecte la langue maternelle des immigrés en leur enseignant dans leur langue maternelle. Le finnois est quand même enseigné quelques heures par semaine, et jusqu’à la fin de leurs études, ces enfants seront évalués en finnois seconde langue.

Tout ceci fait que le rythme de développement et la spécificité de l’enfant sont respectés. On ne tente pas de le faire rentrer dans un moule qui n’est pas adéquat à son développement.
 
 

Au lieu de cela, en France :

La compétitivité instaurée dès le plus jeune âge et la pression pour suivre un certain programme à tout prix créent encore plus de difficultés et les lacunes s’accumulent pour beaucoup d’enfants au fur et à mesure de leur scolarité. D’autant plus que les classes spécialisées RASED disparaissent.

Pour contrer cela, on combat le mal par le mal en :
- rajoutant aux enfants des heures de soutien scolaire sur la pause déjeuner ou le soir;
- proposant un stage de remise à niveau pendant l’été, condition sine qua non au passage à la classe supérieure;
- les faisant participer à des colonies de vacances éducatives via des entreprises privées.
 

Par ailleurs, concernant le contenu de ce qui est enseigné, de nombreux enseignants se plaignent qu’on se contente d’apprendre à l’enfant à automatiser certaines procédures (comme les tables de multiplication) plutôt qu’à réfléchir.
 

Il apparaît également que la France est le pays où le déterminisme social est un des plus important.
Si, en maternelle, les enfants issus de classes sociales défavorisées sont quantitativement plus nombreux, leur nombre diminue au fur et à mesure de leur scolarité. Ainsi, en classe prépa, on compte davantage de jeunes issus de milieux favorisés que d’enfants d’ouvriers.
Il y a donc un écart entre ce que les Textes prêchent (l’école est un lieu égalitaire, il n’y a pas de sélection, l’école est ouverte à tous jusqu’au bac) et la réalité des choses.

 
Au final, le système éducatif français est anxiogène pour les enfants et pour les parents. Les enfants sont mal dans leur peau, contrairement aux finlandais.
Il est encore plus dommage que le message véhiculé soit que pour apprendre, il faut nécessairement souffrir.

 
 
Un mot sur le rythme chronobiologique des enfants :
Des études ont mis en exergue que les enfants ont des vacances scolaires trop nombreuses et trop longues notamment durant l’été. Leur journée de cours est trop chargée. L’ apprentissage y est concentré alors que l’apprentissage distribué dans le temps est plus performant. Les raisons évoquées pour expliquer le calendrier des vacances sont économiques.
 

 
Le documentaire diffusé sur France 5 mardi 10 janvier 2012 « L’école à bout de souffle »

Le débat qui a suivi « Le monde en face »